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时间:2020-01-09 17:37来源:环境检测
教师培养学生自学语文,可从四方面进行,首先指导学生积累一定的语文知识;其次培养学生基本的语文技能;再次培养学生良好的智力品质;最后培养学生较完善的非智力素养。 叶圣

  教师培养学生自学语文,可从四方面进行,首先指导学生积累一定的语文知识;其次培养学生基本的语文技能;再次培养学生良好的智力品质;最后培养学生较完善的非智力素养。

  叶圣陶先生有一句精辟的话:“教是为了不教。”把学习的方法教给学生,培养学生的语文自学能力,让学生能自己探索、独立实践,这就用不着花大力气去“教”了。那么,环境检测教师该如何培养学生自学语文的能力呢?要培养学生自学语文的能力,必须先了解学生语文自学能力的构成。学生的语文自学能力一般由积累一定的语文知识、掌握基本的语文技能、具有良好的智力品质和较完善的非智力素养等。了解了学生语文自学能力的构成之后,教师就可以从自学能力的构成入手去培养学生自学语文的能力了。

  一定的语文知识包括掌握足够的认字数量、用词数量,基本的语法、修辞、文学史知识等。教师可以从课内和课外两个空间指导学生进行积累一定的语文知识。

  以往传统的课堂教学,教师大多数是采取“满堂灌”的方式,把学生当成容器,把自己认为好的知识全部灌注进学生这个“容器”中去。这样做的效果如何呢?学生能把教师传授的知识都转化为自己的知识吗?这显然是不可能的。45分钟的课堂,除了教师讲还是教师讲,教师承包了一切,学生哪里会有时间去把知识消化呢?这必定会造成学生“消化不良”,致使学生学而无识,这样的效果当然不会好。要使学生在45分钟内学而有识,把学到的知识储藏起来,就必须改革传统的课堂教学,把课堂还给学生,让学生做课堂的主人,教师务必合理利用45分钟,尽可能把时间让学生去实践。给学生实践的机会了,学生就有更多的时间去自己思考、琢磨,查字典、查资料,问同学,才能形成自己克服阅读困难的能力。如果学生没有经过自己的实践,一切都待老师讲,即使讲过了,由于学生没有经过读一读、想一想的过程,过不了多长时间,还是容易忘记的。教育改革家魏书生每节课都上得既轻松,又重点突出,又省时间,就在于魏老师的每一节课都尽量给学生多读书的机会。

  指导学生积累一定的语文知识还可以通过课外活动进行。例如:教师可以通过竞赛来强化学生对知识的理解记忆,可以组织课外阅读小组,让学生阅读课外读物时作“摘要”或作“提要”。

  基本的语文技能包括能够熟练地翻查常用的工具书,正确选用注释;能够根据学习目的查找资料、编制目录索引等。环境检测工具书是最好的教师,教师必须教会学生查阅及使用常用的工具书的方法,让学生能够熟练地翻查工具书。

  基本的语文技能还包括能自觉地积累写作材料,借鉴范文的构思正确地表达自己的思想。写作的材料来源于生活,教师务必引导学生进入多彩的生活,处处细心观察周围的人和事,让学生自觉地积累作文的材料。教师有计划、有组织地开展各种活动,是为学生创造作文材料的一条有效途径。我国现代教育家叶圣陶先生说过:“课文无非是例子,也是习作的例子;读范文,指导作文,习作文,效法范文,评作文,对照课文,这不失为一条行之有效的经验。”可见范文对学生的写作是有很大帮助的。 再次,培养学生良好的智力品质,使学生善于学,学得懂

  智力是人对客观事物进行辨识、判断、想像、推理等能力。包括注意力、观察力、想像力、记忆力、思维力、创造力等,其核心是思维能力。良好的智力品质包括听读写较专注集中,环境检测记忆较持久牢固,联想和想像较丰富多样,判断、分析和综合较深刻严密,对知识和能力的运用较正确灵活变通等。这就要求教师在语文训练中,要有目的地培养学生集中注意与分配注意的能力;有目的、有计划地组织和指导学生观察。要运用背诵等强化记忆的方法,把机械识记与意义识记结合起来,提高学生的记忆力,要丰富学生的表象,诱发学生进行联想,鼓励学生展开想像的翅膀,从而发展智力的各个组成因素,达到培养学生良好的智力品质。要引导学生学习、掌握、积累更多的词汇、语汇,以形成更多的概念、判断,引导学生记忆背诵一些名篇名作或典范文章,让学生从中学习并进而掌握更多的思维形式和思维方法,从而促进智力的发展。

  激发学生学习兴趣,培养学生良好的思维习惯,也是教师培养学生良好智力品质的一个方法。教师应运用恰当的教学方法,激发学生学习语文的兴趣,调动其学习语文的主动性与积极性,引导他们动手、动口、动脑,从而养成良好的思维习惯。

  较完善的非智力素养包括比较明确稳定的语文学习动机,有较浓厚的学习兴趣,有较高涨的学习热情,有较强的语文学习意志等。要使学生喜欢学、自觉学,必须深化学生对自学的认识,必须使学生自学的脑细胞活跃起来。在这一点上,魏书生老师也为我们提供了丰富的经验。他让学生讨论讲授法的利与弊,给学生讲教育史,给学生介绍国内外先进的教育教学方法和理论,介绍当今时代的特点等,从而提高了学生对自学的认识。多年来,魏老师除了用较短的时间指导学生学完统编教材、加强基础知识和能力训练外,还增加一些让学生感兴趣的、对他们今天和明天的工作和学习都比较实用的教学内容,从而使学生喜欢学、自觉学。

  “自学能力属于特殊的能力,不能幻想通过一两次自学行动的过程使学生具备这种能力”。这就要求教师们要持之以恒地进行“不教之教”,授给学生以“渔”,而不是“鱼”。把学习的方法教给学生,学生掌握了学习方法,就会对学习信心百倍、兴趣浓厚。

  以上是笔者对培养学生语文自学能力的一点体会。为更好地做好教学工作,提高教学效率,教师们还须不断探索。愿教改的百花坛中绽放出更绚丽的教改新花!

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